Apprendere nelle organizzazioni. Proposte per la crescita cognitiva in età adulta

Introduzionedi Duccio Demetrio1.Immagini della formazione nelle organizzazioni2.Investire in intelligenza: qualche consiglioParte prima. Diventare adulti nelle organizzazionidi Duccio Demetrio1.Dal preambolo mitico alla scienza dell'adultità plurima1.1.Il volto cognitivo del sé plurimo1.2.Crescita e cambiamento organizzatori di adultità1.3.L'organizzazione come 'campo d'azione' della struttura vitale1.4.L'apprendimento riconoscitivo: la metacognizione di sé2.Molteplicità egoiche e pluriappartenenze2.1.Nuove responsabilità2.2.La responsabilità distribuita2.3.I teorici del multiple self teatrale2.4.Le manifestazioni dell'io multiplo2.5.Rappresentazioni del sé attraverso gli attori eroici emergenti3.Mondi della vita, mondi della formazione, mondi della cognizione3.1.Mondi intenzionali3.2.Il mondo della vita3.3.Il mondo della formazione3.4.Il mondo della cognizione3.5.Il prendere forma dell'io cognitivo: la ricerca delle connessioni3.6.Il momento cognitivo dell''enazione'3.7.Suture estetiche4.Le carriere cognitive: occasioni mancate5.Dalla pluralità degli io alla pluralità interna alle organizzazioni5.1.Connessioni tra individuale e organizzativo5.2.La 'svolta narrativa'6.Dalla formazione organizzata alla formazione organizzativa: lo sviluppo del potenziale cognitivo7.L'organizzazione come mente e spazio di educabilità cognitiva7.1.Cervello e mente delle organizzazioni7.2.Le organizzazioni hanno una storia cognitiva7.3.Ologrammi in apprendimento7.4.Proposte di ricerca cognitiva7.5.La produzione di pensiero in mappe e stili8.Educabilità cognitiva in età adulta e problemi per la formazione nelle organizzazioni8.1.Difficoltà diagnostiche8.2.Progettualità cognitive8.3.Il concetto di educabilità cognitiva8.4.La condizione adulta tra standardizzazioni e cambiamenti organizzativi8.5.Il corso della vita adulta nell'organizzazione8.6.L'organizzazione teatro di compiti di adultizzazione: stabilizzazioni e cambiamenti8.7.Differenze tra periodi dell'adultità e implicazioni formative8.8.Un cenno ai metodi di educabilità cognitiva 8.8.1. I metodi stimolatori delle dominanze encefaliche – 8.8.2. La PNL – 8.8.3. Il metodo De Bono dei 'sei capelli' – 8.8.4. I laboratori di ragionamento logico – 8.8.5. I programmi di arricchimento strumentale – 8.8.6. Le tecniche di analisi grafica8.9.Pluralità dei processi cognitivi e pluralità delle stimolazioni formative8.10.La formazione organizzativa è auto-organizzazione dei processi cognitiviParte seconda. Imparare a pensare nelle organizzazionidi Donata Fabbri9.Un utile paradosso10.Le trame del pensare11.Imparare a pensare12.Il pensare dell'organizzazione13.Due pensieri a confronto13.1.La classificazione, la logica e il pensiero organizzativo13.2.Segni cognitivi e organizzazione14.Imparare a pensare nelle organizzazioniParte terza. Imparare a decideredi Silvia Gherardi15.La grande utopia16.La metafora dell'apprendimento organizzativo17.L'irrompere dell'ambiguità18.Decisione come metacognizione19.Le competenze decisionaliParte quarta. Proposte di educabilità cognitiva20.Le biografie cognitive: laboratori di apprendimento nelle organizzazionidi Duccio Demetrio, con la collaborazione di P. Reggio, E. Righetti, L. Zannini20.1.Il metodo biografico risorsa per la formazione20.2.I laboratori autobiografici: tesi didattiche20.3.Progetti formativi di educabilità cognitiva autobiografica20.4.L'educabilità cognitiva e la didattica autobiografica20.5.L'introduzione di laboratori nell'organizzazione20.6.Condurre ricerche con il metodo autobiografico 20.6.1. I colloqui cognitivi e le osservazioni situazionali – 20.6.2. L'autoidentificazione del lavoro mentale21.I laboratori di epistemologia operativadi Donata Fabbri e Alberto Munari21.1.Una strategia di intervento formativo21.2.Il quadro teorico21.3.Le origini21.4.I principi operativi21.5.Le finalitàBibliografia.