Introduzione

Parte prima

I principi e i modelli dell’Evidence-Based Education

1. Evidence-Based Education e didattica speciale: un inquadramento

Il modello dell’Evidence-Based Medicine: uno specchio per l’Evidence-Based Education

2. Quasi quarant’anni di integrazione scolastica in Italia: uno sguardo nell’ottica dell’Evidence-Based Education

Un modello di Evidence-Based Education per l’inclusione scolastica e sociale/La ricerca per valutare l’efficacia del modello italiano di inclusione totale

3. La ricerca internazionale sull’inclusione

Sistemi inclusivi: uno sguardo alla dimensione internazionale/Lo sviluppo di abilità cognitive e sociali in classi comuni e speciali/I compagni di classe: ripercussioni connesse ai processi inclusivi/Le questioni in primo piano: riflessioni e prospettive

Parte seconda

Evidence-Based Education: orientarsi fra le diverse metodologie

4. Competenze preliminari: saper osservare e valutare

La metodologia osservativa nella prospettiva dell’ebe/Le prove strutturate di valutazione

5. La ricerca qualitativa ha diritto d’asilo?

La natura della ricerca qualitativa/Cambiamenti nelle prospettive di ricerca

6. La ricerca quantitativa sui gruppi per verificare gli indicatori di risultato

I principi di base della ricerca sui gruppi/ La validità della ricerca/I disegni sperimentali/Il controllo della significatività dei risultati

7. Evidence-Based Education e ricerca sul soggetto singolo

Le caratteristiche della ricerca sul soggetto singolo/ Il controllo dei risultati nella ricerca sul soggetto singolo/Ricerca sul soggetto singolo e didattica speciale nella prospettiva ebe/La ricerca N=1 in ambito educativo: un’esemplificazione

Parte terza

Evidence-Based Education e didattica speciale: alcune esemplificazioni

8. Un progetto di educazione socio-emotiva: una risorsa per tutti e per ciascuno

Cos’è l’educazione socio-emotiva/Principi educativi evidence-based/Educazione socio-emotiva e inclusione: percorsi di ricerca

9. L’insegnante che valuta: l’utilizzo delle prove movit con allievi a sviluppo tipico e con disabilità intellettiva

Le caratteristiche dello strumento/Presentazione e commento di riscontri riferiti ad allievi con disabilità intellettiva e a sviluppo tipico

10. Quanto sono inclusive le nostre scuole?

La valutazione delle dimensioni chiave dell’inclusione/Come valutare i processi inclusivi: lo strumento di una ricerca europea/Uno strumento per la valutazione della qualità dei processi inclusivi/La costruzione di competenze socio-emozionali per creare contenuti scolastici inclusivi: commento ai risultati preliminari

11. Conclusione. Quale ricerca per la validazione del modello italiano di scuola inclusiva?

Quale ricerca: questioni di metodo/Quale ricerca: il nostro percorso

Bibliografia

Glossario