Progettare e valutare per l'equità e la qualità nella didattica. Aspetti teorici e indicazioni metodologiche

Indice
Breve introduzione all'opera
Eugenia Lodini, Prefazione alla I edizione
Il dibattito pedagogico su curricolo e programmazione
(Il curricolo tra teoria e pratica. Alcune premesse; Il concetto di curricolo; Il dibattito internazionale; Il dibattito italiano; Dentro il dibattito sul curricolo, oggi)
La progettazione e la valutazione nel dibattito legislativo: quali spazi per la qualità e l'equità nella scuola italiana?
(Progettare e programmare nella scuola italiana. Alcune premesse importanti; Il "debutto" della programmazione nella scuola italiana; La piena "maturità" della programmazione scolastica: dagli anni '80 al 1991; Il dibattito sull'autonomia scolastica; Il nuovo Millennio e il progressivo allontanamento da un'idea di equità scolastica; I recenti sviluppi: gli anni delle Indicazioni Nazionali e delle Linee guida)
Scuola dell'autonomia e finalità educative
(Progettazione educativa e programmazione didattica; Definire e condividere le finalità educative; La definizione delle finalità educative nella costruzione di una proposta curricolare; Una progettazione curricolare dai 3 ai 16 anni: quali i fini condivisibili?; Progettare la qualità nelle e delle scuole; Una panoramica su PTOF, RAV e PdM; L'insegnante come professionista agentivo)
Dalla progettazione educativa alla programmazione didattica. Indicazioni nazionali per il curricolo e certificazione delle competenze
(Lo scenario normativo e culturale delle Indicazioni Nazionali; Indicazioni Nazionali e progettazione didattica; Il significato di competenza nelle Indicazioni; La certificazione delle competenze nelle Indicazioni Nazionali; Dai traguardi per lo sviluppo di competenza agli obiettivi di apprendimento; Alcune considerazioni conclusive)
Metodologie per progettare
(Didattica e programmazione; Le vie dell'individualizzazione per promuovere equità e qualità degli apprendimenti; Per una programmazione didattica dell'individualizzazione; La strategia dell'UD per l'individualizzazione dei percorsi: aspetti irrinunciabili; La valutazione sommativa: un bilancio sugli apprendimenti conseguiti e sulla qualità della didattica; La strategia del Progetto Didattico per una didattica personalizzata: brevi appunti)
Le strategie chiave della valutazione formativa
(La valutazione formativa come agente di "democratizzazione" della didattica; Una valutazione per decisioni didattiche supportate da evidenze; Le cinque strategie chiave di valutazione formativa; Strategia n. 1. Chiarire e condividere gli obiettivi di apprendimento; Strategia n. 2. Proporre attività che elicitino evidenze di apprendimento; Strategia n. 3. Fornire un feedback che indichi le tappe successive di apprendimento; Strategia n. 4. Attivare gli studenti come risorse didattiche per gli altri; Strategia n. 5. Attivare gli studenti come esperti del proprio apprendimento; Oltre le strategie)
Tecnologie digitali tra macro e micro progettazione didattica
(Aspetti introduttivi; Il digitale nella professionalità docente; Il digitale per la macro e la micro progettazione didattica; Riflessioni in progress)
Riferimenti bibliografici.