La scrittura dalla scuola superiore all'università

Introduzione di M. Emanuela Piemontese

Parte prima

Progettare percorsi di educazione linguistica all’università

1. Progettare un laboratorio di scrittura di Patrizia Sposetti

Scrivere all’università/I laboratori di scrittura/Il modello: un approccio per temi e per problemi/Scrivere per comunicare: tecniche di scrittura controllata/Riassunti e riscritture/Riferimenti bibliografici

2. Il rapporto degli studenti universitari con la scrittura. Un’indagine sullo sviluppo dell’abilità di scrittura di Simona Brusco

Premessa. Dalla parte degli studenti/Perché frequentare laboratori di scrittura controllata all’università?/Le differenze tra gli studenti: verso gli stili individuali/Le affinità tra gli studenti: oltre gli stili individuali/Il definirsi dello spazio segnico nell’ontogenesi della comunicazione scritta/Conclusioni/Riferimenti bibliografici

3. Tra scritto e parlato: i pericoli dell’interferenza di Annamaria Cacchione

Premessa teorica (ma non solo)/Dal problema al percorso didattico/Un altro metodo: sporcarsi le mani/Conclusioni/Riferimenti bibliografici

Parte seconda

Monitorare e valutare le competenze linguistiche degli studenti in entrata all’università

4. Costruire prove per misurare le competenze linguistiche degli studenti universitari di Anna Salerni e Patrizia Sposetti

Misurare la comprensione: tipi di prove/Principali regole per la costruzione di prove oggettive a scelta multipla/La prova di riassunto/Il cloze/La stesura delle istruzion/Un esempio: le prove messe a punto per il progetto CampusOne/Riferimenti bibliografici

5. La codifica dei dati di Anna Salerni, Stefano Scippo e Patrizia Sposetti

I criteri di valutazione della prova di riassunto/La formazione dei valutatori della prova di riassunto/Le istruzioni per la valutazione dei riassunti/Codificare i dati: codebook e database di ciascuno strumento

6. L’analisi e la presentazione dei dati di Stefano Scippo

Verifica della qualità degli strumenti/Riferimenti bibliografici

7. Nodi problematici emersi durante la correzione dei riassunti di Simona Brusco, Annamaria Cacchione e Ilaria Falcetta

Problemi di tipologia testuale: fare un riassunto è davvero così facile?/La pertinenza interpretativa del riassunto, tra imitazione e sovrainterpretazione/Il primato del senso e la coerenza del riassunto/Aspetti di organizzazione del contenuto/Riferimenti bibliografici

Parte terza

La didattica della scrittura: dalla secondaria superiore all’università

8. Orientamenti didattici e pratiche di scrittura nella scuola secondaria superiore di Anna Rosa Guerriero

Premessa/Dalla riforma dell’esame di Stato agli interventi di formazione dei docenti: il laboratorio di scrittura/L’esperienza elica/Una didattica esplicita della competenza di scrittura: procedure/

prodotti/Il nesso tra lettura e scrittura: la scrittura documentata/Riferimenti bibliografici

Appendici

Materiali e attività

A1. Le attività. Stimolare e sviluppare la consapevolezza linguistica di Simona Brusco

A1.1. Attività 1. La metacognizione a posteriori: verso la scaletta (e l’indice)

A1.2. Attività 2. Un approccio cognitivo alla tipologia testuale: dal frammento all’unità testuale

A1.3. Attività 3. Il diario metalinguistico: parafrasi, sinonimia, somiglianze di famiglia. Tra la coerenza e la coesione del testo

A1.4. Attività 4. Tra il Dato e il Nuovo

A1.5. Attività 5. Simulazione di una ricerca sperimentale basata su un corpus di dati autentici: gli elaborati degli studenti

A1.6. Attività 6. I fattori in gioco nel processo di comprensione/Riferimenti bibliografici

A2. Orientarsi ed aumentare la propria capacità di movimento nello spazio linguistico italiano di Annamaria Cacchione

A2.1. Scoprire la variazione diamesica

A2.2. L’inquadramento socio-linguistico dei testi

A2.3. Le proprietà costitutive del testo: focus sulla coesione

A2.4. La scrittura scientifica: laboratorio di composizione di un testo scientifico corpus-based/Riferimenti bibliografici